教育心理学研究 *** 有哪些？
实验法、调查法、个案研究、观察法、测量法、行动研究六大路径。

实验法：因果推断的“金钥匙”

实验法通过**随机分组**与**变量控制**来验证因果关系。 自问：为什么课堂奖励能提高成绩？ 自答：把两个平行班随机分成“奖励组”与“无奖励组”，控制教学内容、教师风格，八周后测成绩差异即可归因奖励策略。

• **前测-后测设计**：先测基线，再测干预效果。
• **双盲控制**：教师与学生均不知分组，减少期望效应。

调查法：大样本的“广角镜”

问卷与访谈能在短时间内收集上千份数据。 个人经验：2023年我帮某中学做“手机依赖”调查，纸质+电子问卷回收率78%，发现**寄宿生依赖度显著低于走读生**（p<0.01）。

1. 量表选择：尽量使用**标准化量表**，如SAS焦虑量表。
2. 抽样策略：分层随机抽样保证年级、性别比例。

个案研究：深度剖析“一个人”

当研究对象是**罕见学习障碍**或**超常儿童**时，个案研究价值凸显。 我曾跟踪一名“阅读倒转”小学生18个月，通过**每周一次**的访谈与课堂录像，发现其镜像书写与空间认知延迟相关，最终定制了**多感官训练方案**。

观察法：自然情境的“显微镜”

观察法分**参与式**与**非参与式**。 问题：如何避免“观察者效应”？ 技巧： - 提前一周进入教室，让学生习惯摄像机存在； - 使用**时间取样**，每30秒记录一次目标行为。

测量法：数据化的“标尺”

信效度是测量法的生命线。 - **信度**：Cronbach α系数≥0.8； - **效度**：内容效度由三位学科专家评审。 2022年我修订“学习动机量表”时，删掉3道低因子载荷题，α从0.72升至0.85。

行动研究：教师即研究者

行动研究强调“**边教学边改进**”。 案例：初中英语教师发现学生口语焦虑高，设计“同伴互评+匿名弹幕”两轮循环，每轮四周。 结果：第二轮课堂口语输出频次提升42%，焦虑量表得分下降19%。

混合 *** ：1+1>2的“组合拳”

将定量与定性结合，可弥补单一 *** 缺陷。 - **顺序解释式**：先大样本问卷，再访谈极端组； - **并行三角式**：同时收集成绩数据与课堂录像，交叉验证。 个人观点：混合 *** 最难的是**时间管理与数据整合**，建议使用NVivo+SPSS协同工作流。

伦理考量：不可触碰的“红线”

无论采用哪种 *** ，必须遵循： - **知情同意**：监护人签字，学生口头同意； - **最小风险**：避免引发焦虑的实验任务； - **数据匿名**：用编码替代姓名，录音三个月销毁。

技术新趋势：AI与大数据

学习管理系统(LMS)日志、眼动仪、脑电EEG正进入教育心理学研究。 2024年某团队用脑电+机器学习预测数学焦虑，准确率达87%，但**算法黑箱**仍是发表障碍。

教育心理学研究 *** 并非孤立工具，而是**围绕问题旋转的棱镜**。选择 *** 前，先问：我想解决什么真实教学困境？再让 *** 为我所用，而非被 *** 绑架。